Nie zawsze szybkie działania są najlepsze. Ponieważ w szkole nastawieni jesteśmy na szybkość, to uczniowie starają się szybko myśleć i jak najszybciej podać wynik. Opanowanie wolniejszego, bardziej przemyślanego myślenia, rozwija umiejętność głębokiego uczenia się.

W epoce natychmiastowej odpowiedzi możliwych do osiągnięcia dzięki Google i ChatGPT, rozwijany jest apetyt na szybkość i wydajność.

Szybkość ma realną wartość. Ale nadmierne poleganie na szybkim myśleniu może prowadzić do „niechlujnych błędów”, pochopnych osądów opartych na niekompletnych informacjach i prowadzić do nadmiernej pewności siebie, która ostatecznie opiera się na częściowym tylko zrozumieniu.

Mózg musi pracować ciężej i zużywać więcej energii, gdy myśli wolniej. Taka zmiana może być dla uczniów niekomfortowa. Może ona jednak przywrócić poczucie proporcji przy wykonywaniu zadania i pomóc uczniom zidentyfikować właściwe narzędzie poznawcze.

Wielu uczniów uważa, że ich celem jest udzielenie odpowiedzi na pytanie lub szybkie wykonanie zadania, dlatego starają się proces przyspieszyć. Takie myślenie prowadzi do pośpiechu i wyścigu o to, by skończyć jako pierwszy.

Próba i szkic

Aby spowolnić zegary wewnętrzne, uczniowie mogą traktować pierwsze próby jako szkice i następnie je weryfikować. Nauczyciel może zadać uczniom pytania:

• Jak mogę to ulepszyć?
• Które fragmenty powinienem przeczytać ponownie?
• Jak mogę sprawdzić tę pracę?

Uczniowie po wykonaniu pracy mogą zastanowić się, czy nie można byłoby wykorzystać innego sposobu na rozwiązanie danego problemu.

Przerwy

Nauczyciel może zaplanować przerwy, po wykonaniu pewnego etapu zadania, i poświęcić je na sprawdzenie, jak dany etap uczniom poszedł. W czasie takiej przerwy, uczniowie mogą ocenić jakość swojej pracy. Mogę też zgłosić w jakich miejscach mieli trudności lub poszukać miejsc, co do których nie są pewni. Zapobiega to pochopnej ocenie pracy jako „wystarczająco dobrej”.

Pytania wymagające od uczniów  głębszego zgłębienia temat i zastanowienie się. Nauczyciel powinien dać uczniom trochę czasu, aby sformułowali odpowiedź, zanim ją wypowiedzą i nie wyciągać wniosków za uczniów.

Powtórne spojrzenie

Ćwiczenie, które uczy zwolnienia może polegać na wnikliwej obserwacji. Nauczyciel poleca uczniom obserwować coś przez 20 minut i notować co zauważyli. Jeśli powtórzą obserwację, to więcej zapisanych obserwacji się pojawi. Drugie lub trzecie spojrzenie często ujawnia warstwy szczegółów i subtelne niuanse, które uczniowie początkowo mogą przeoczyć. Wielokrotna obserwacja pozwala im wyjść poza powierzchowne wrażenia. Ta procedura pomaga uczniom zwolnić tempo i dokonywać wnikliwych, szczegółowych obserwacji, zachęcając uczniów do wyjścia poza pierwsze wrażenie i oczywiste cechy.

Uzasadnienie

Aby pogłębić refleksję uczniów można ich pytać: Skąd to wiesz?

Uczniowie powinni umieć uzasadnić swoje rozumowanie, a nie tylko udzielić końcowej odpowiedzi. Uzasadnienie spowalnia tempo nauki, ale widoczne ja pogłębia.

Odwrócenie procesu

Jednym ze sposobów spowolnienia myślenia jest odwrócenie procesu myślowego. Można zapytać ucznia: Jak argumentowałbyś coś przeciwnego?. Pozwala to na przełączania się między perspektywami,

Można też zdać uczniom pytania:

• Jak wyglądałoby przeciwieństwo?
• Czy możemy tu dotrzeć w inny sposób?
• Jaki częsty błąd można tu popełnić?

Wolniej często znaczy lepiej.

Inspiracja artykułem Paige Tutt