Początek lekcji jest bardzo ważny, często od niego zależy przebieg całej lekcji. W tym wpisie o rozpoczynaniu lekcji zadaniem na dobry początek.

Dobrze jest zacząć uczenie się od razu na początku lekcji. Takim wypróbowanym sposobem są zadania na dobrzy początek. Uczniowie wchodząc do klasy otrzymują zadania do wykonania. Każdy uczeń może mieć trochę inne zadanie, albo wszyscy takie samo. Może ono czekać na ucznia na ławce, lub być zapisane na tablicy. Zadanie może dotyczyć poprzedniej lekcji lub obecnej.

Jeśli jest związane z poprzednią lekcją, to stanowi nawiązanie do tego, co było i jest tak zwanym „kolankiem” do następnej lekcji.

Wtedy uczniowie widzą, że lekcje są ze sobą powiązane i mogą też sprawdzić, czego się nauczyli na poprzednich lekcjach. Zadaniem nawiązującym do poprzedniej lekcji może być odpowiedź na pytanie nauczyciela lub prośba o refleksję dotyczącą tego, czego się uczeń nauczył.

Jeśli nauczyciel zbierze prace nad zadaniem od uczniów, to otrzyma informację, ile się uczniowie nauczyli i czy czegoś nie trzeba jeszcze powtórzyć. Uczniowie mogą zapisać swoje odpowiedzi na ścieralnych tablicach lub na kartkach makulaturowych, a nauczyciel może przejść po klasie i je przeczytać. Nauczyciel otrzymuje od uczniów informację zwrotną, która pomaga mu w planowaniu lekcji i dostosowaniu treści i metod do potrzeb uczniów. Ocenianie kształtujące poleca pozyskiwanie informacji zwrotnej od uczniów, mówi o tym druga strategia oceniania kształtującego: Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań dających informacje, czy i jak uczniowie się uczą.

Jeśli zadanie dotyczy nowego materiału planowanego na daną lekcję, to uczniowie mają okazje ujawnić, co już na dany temat wiedzą, co dla nauczyciela jest użyteczną informacją dotyczącą tego, gdzie ma zacząć. Bazowanie na tym, co już uczniowie wiedzą i potrafią jest polecane przez nauczanie konstruktywistyczne.

Uczniowie mogą pracować nad zadaniem na dobry początek samodzielnie, ale mogą też zająć się zadaniem w parach, wtedy mają okazję uczyć się od siebie wzajemnie, co poleca czwarta strategia oceniania kształtującego: Umożliwianie uczniom, by korzystali wzajemnie ze swojej wiedzy i umiejętności.

Zadania na dobry początek mogą wejść jako zwyczaj, wtedy nie budzą wśród uczniów oporu.

Kilka propozycji zadań na dobry początek:

• Sprawdzają się zadania polegające na szukaniu błędu w rozumowaniu. Takie zajmowanie się bledem jest dla uczniów bezpieczne, gdyż nie oni ten błąd popełnili i są w roli szukającego pomyłki.
• Można też odwrócić pytanie, polega to na ujawnieniu odpowiedzi i zapytanie uczniów, jakie mogłoby być pytanie, na które ta odpowiedź byłaby prawidłowa. Pozwala to na pobudzenie kreatywności uczniów i na stworzenie różnych możliwości pytań. Na przykład na lekcji matematyki: „Odpowiedź to 24. Jakie jest pytanie?”
• Pobudzające do działania dla uczniów może być zadania na dobry początek w formie quizu. Taki quiz nie może być oceniany, Po zakończeniu quizu nauczyciel podaje uczniom prawidłowe odpowiedzi, a oni sami porównują je ze swoimi.
• Do zadań na dobry początek może włączyć pytania kluczowe. Nauczyciel zadaje pytanie dotyczące nowego tematu. Pytanie otwarte i niejednoznaczne, dotyczące nowego tematu. Uczniowie przewidują odpowiedź i kartkę z nią przyklejają na spodzie ławki. Pod koniec lekcji mogą sprawdzić na ile ich przewidywania były trafne. Dzięki temu uczniowie widzą, że się uczą i zwiększa się ich poczucie kompetencji.

Inne artykuły o początku lekcji ze strony: www.oknauczanie.pl:

https://oknauczanie.pl/rozgrzewka-angazujacy-poczatek-lekcji

https://oknauczanie.pl/lagodny-poczatek-dnia