Karteczki samoprzylepne są bardzo pomocne w nauczaniu. Można je wykorzystać na wiele sposobów. Pisałam już kiedyś o sposobach ich wykorzystania:

Tym razem kilka nowych i powtórzonych starych pomysłów, które można zastosować tez w nauczaniu z Moim zeszytem pomagającym się uczyć.

Tak jak każda pomoc dydaktyczna powinna być wykorzystana z celem. Przedstawiam pomysły na ich wykorzystanie wraz z przypisanymi celami.

Fiszki

Uczniowie tworzą fiszki, po jednej stronie karteczki mają nazwę pojęcia, a po drugiej definicję lub przykład ilustrujący. Badacze edukacyjni niezwykle doceniają fiszki, jako sposób na uczenie się i powtarzanie. Fiszki mogą być zrobione z każdego papieru tez z karteczek samoprzylepnych.

Cel: Utrwalenie znaczenia pojęć i zapamiętywanie znaczenia.

Wklejki w zeszycie

Uczniowie notują w trakcie lekcji ważne zagadnienia i przyklejają je do swojego zeszytu. Na podstawie tych wklejek mogą sporządzić refleksję na koniec lekcji lub poznawanego tematu.

Cel: Uczniowie na bieżąco wybierają, to co jest ważne i godne zapamiętania.

Informacja zwrotna dla ucznia

Nauczyciel formułuje informację zwrotną dla ucznia o jego pracy na karteczce samoprzylepnej. Uczeń po wykonaniu poprawy może kartkę odkleić i poprosić o informację zwrotną do poprawionej pracy.

Cel: Możliwość zmiany informacji zwrotnej przez nauczyciela i pozostawienie tej „lepszej”, aby budować w uczniach poczucie kompetencji.

Zapisywanie najważniejszych pojęć

Uczniowie zapisują na karteczkach ważne pojęcia i wklejają do zeszytu.

Cel: Na bieżąco notowanie ważnych pojęć.

Wyjściówki

Uczniowie zapisują swoją refleksję na karteczce, którą oddają nauczycielowi na koniec lekcji. Nauczyciel może pomóc uczniom w refleksji zadając im pytanie, np.: Co było dla ciebie dziś najważniejsze?; Co ci się podobało, co można byłoby zmienić w lekcji?

Cel: Podsumowanie lekcji ważne dla ucznia i dla nauczyciela.

Notatki pisane własna dłonią

Badacze zauważyli, że korzystniejsze dla procesu uczenia się, jest zapisywania refleksji własną ręką. Karteczki samoprzylepne stwarzają taką możliwość. Mózg korzysta, gdy zapisujemy odręczne notatki, ponieważ wiąże się to z przetwarzaniem informacji. Ręczne notatki są zwykle mniej dosłowne i pozwalają na zapisanie i informacji we własny sposób.

Cel: pogłębienie refleksji ucznia.

Karteczki na plakacie

Uczniowie mogą przykleić karteczki z własnymi zapisami na plakat i dzięki temu wszyscy mogą zapoznać się zapisami innych uczniów.

Cel: Uczenie się wzajemne od siebie

Burza mózgów

Każdy z uczniów zapisuje swój pomysł na karteczce i przykleja na plakat. Gdy wszystkie karteczki są na plakacie można je odczytać i wybrać najbardziej trafne.

Cel: Wybranie najlepszego pomysłu.

Rady dla innych

Uczniowie zapisują radę, której zastosowanie pomaga im się uczyć. Uczeń może podejść do tablicy, zabrać jedną z rad dla siebie i zostawić swoją dla kogoś innego.

Cel: Dzielenie się doświadczeniami z uczenia się.

Zbieranie argumentów

Każdy z uczniów zapisuje jeden argument (może to być np. przyczyna wojny) i przykleja na tablicy. Uczniowie mogą skorzystać z podanych argumentów innych uczniów.

Cel: Uczenie się wzajemne.

Uwagi do tekstu

Uczniowie czytają tekst i zapisują na karteczkach pytania, które im się nasuwają. Omawiając test z udziałem całej klasy można wrócić do zanotowanych pytań.

Cel: Notowanie pytań na bieżąco.

Odpowiedzi na pytania

Nauczyciel zapisuje pytania do tekstu na tablicy. Uczniowie zapoznając się z tekstem przyklejają karteczki do fragmentów tekstu, w których znaleźli odpowiedź na pytanie.

Cel: Szukanie na bieżąco odpowiedzi w tekście.

Sekwencja

Uczniowie przyklejają do wykresu lub schematu karteczki ilustrujący dany punkt wykresu. Na przykład mogą na osi czasu karteczkami zaznaczyć ważne wydarzenia.

Cel: Powiązanie faktów.

Kategoryzowanie

Uczniowie zapisują wszystkie pojęcia na karteczkach. Ich zadaniem jest utworzenie kategorii i selekcja do nich karteczek.

Cel: Pogłębienie procesu uczenia się, uogólnianie.

Zaparkowane pytania

Uczniowie w trakcie lekcji zapisują pytania, które im się nasuwają i przyklejają karteczki na tablicy. Nauczyciel w dogodnej chwili wraca do pytań i wyjaśnia.

Cel: Powrót do pytań, które zadają uczniowie.

Znajdywanie własności

Uczniowie czytając tekst odnajdują odpowiedzi na polecenie/pytanie, zapisują swoje odpowiedzi. Np. Znajdź w tekście wszystkie wyrazy z ó wymiennym lub Wstaw przecinki w odpowiedzenie miejsca i zaznacz je małą karteczką przylepna.

Cel: Praca na bieżąco z tekstem.

Podział na grupy

Nauczyciel przygotowuje karteczki z przydziałem uczniów do grup, uczniowie wstają z ławek odczytują przydziały i siadają w wyznaczonej grupie.

Cel: Bezkonfliktowy podział na grupy ustalony przez nauczyciela.

Kieszeń, walizka i kosz

Nauczyciel rysuje na tablicy – kieszeń walizkę i kosz. Uczniowie notują zagadnienia z lekcji i odpowiednio przyklejają karteczki: kieszeń – to, co mi się zaraz przyda, walizka – to, co powinno mi się przydać w przyszłości, kosz – to, co mi się  prawdopodobnie nie przyda.

Cel: Pogłębienie refleksji i pozyskanie przez nauczyciela informacji.

Galeria

Grupy uczniów prezentują wykonanie swojej pracy na plakatach. Uczniowie przechodzą po galerii i przykleją doceniające karteczki.

Cel: Docenienie wzajemne pracy.

Światła

Karteczki w trzech kolorach mogą służyć do sygnalizacji w technice świateł drogowych. Potrzebne są karteczki w kolorze: zielonym, żółtymi czerwonym i po trzy dla każdego ucznia. Mogą być wklejone i pobierane z zeszytu ucznia.

Cel: Samoocena

Więcej pomysłów w artykule Kelly Owens