8 propozycji pomocy uczniom, jeśli mają trudności z rozpoczęciem wykonywania zadania. Pomoc w wystartowaniu.

Podstawowa sprawa  to sprawdzenie, czy uczniowie rozumieją polecenie. Nie zajmuje to dużo czasu, a jest niezbędne, aby uczniowie zaangażowali się w wykonanie zadnia. Można poprosić ucznia, aby swoimi słowami powiedział, co jest w zadaniu wymagane.

W tym wpisie 8 wskazówek, co może nauczyciel jeszcze zrobić.

1. Stworzenie punktu wyjścia

Pomysł polega na wskazaniu od czego warto zacząć: „Zacznij tutaj”.

Mogą to być zdania typu:

• Jaka tu jest główna myśl?
• Zacznij od tego punktu, np.: „Zacznij od podkreślenia czasowników.
• Sformułuj swoją hipotezę.
• Co jest tu dla Ciebie ważne?

Te drobne wskazówki obniżają barierę wejścia i pomagają uczniom ruszyć z miejsca.

2. Propozycje do wyboru

Danie uczniom wyboru miejsca rozpoczęcia zwiększa ich niezależność i pewność siebie. Służą temu podpowiedzi ze strony nauczyciela:

• Przeczytaj jeszcze raz swoje notatki.
• Wybierz jeden pomysł.
• Napisz jedno zdanie.
• Wypowiedz zdanie na głos.
• Naszkicuj swój pierwszy pomysł.
• Przyjrzyj się wczorajszemu przykładowi.
• Zapisz słownie poszczególne kroki.
• Przeczytaj pytanie wspólnie z partnerem.

Tego typu lista może wisieć w sali lekcyjnej, jako lista do wyboru dla uczniów.

3. Lista kontrolna

Powinna być krótka.

• Przeczytaj instrukcję
• Zbierz materiały.
• Wykonaj krok startowy.

Dzięki liście uwaga ucznia skupia się na wąskim, konkretnym i wykonalnym temacie.

4. Rozgrzewka

Ćwiczenia rozgrzewkowe pomagają uczniom zacząć.

Na przykład:

• Napisz jedno zdanie, którego jesteś pewien.
• Zakreśl trzy słowa kluczowe.
• Narysuj to, co twoim zdaniem się tu dzieje
• Wyjaśnij problem swojemu partnerowi w 10 sekund.

Takie początki eliminują strach przed popełnieniem błędu.

5. Rutyny

Zaproponowanie uczniom pewnych rutynowych procedur, na przykład:

• Pierwsze trzy minuty poświęcone na start. Żadnych pytań, żadnego wahania — po prostu zacznij.
• Każde zadanie rozpoczyna się od głośnego przeczytania instrukcji w parach.
• Zrób zadanie na „dobry początek”
• Najpierw krótka burza mózgów.

Zwyczaj to nie sztywność – to rusztowanie. Które buduje poczucie bezpieczeństwa..

6. Timer

Ustawienie dwuminutowego timer i zapowiedź, że jest to czas na rozpoczęcie. Po upływie czasu można kontynuować pracę lub zrobić sobie przerwę.

Taki zwyczaj daje uczniom prosty i nieskomplikowany sposób na rozpoczęcie nauki.

7. 7. Wybór startu

Uczniowie czasami tkwią w bezruchu i wtedy można im zaproponować start z wykorzystaniem początków wypowiedzi – dokończenie zdań:

• Zauważyłem, że…
• Pierwszą rzeczą, którą spróbuję, będzie…
• Myślę, że to mnie kieruje do ….
• Planuję zacząć od… .

Najlepiej, gdy uczeń wybierze zdanie i głośno je dokończy. Takie zdania są szczególnie przydatne dla osób neuroatypowych, które mają trudności z przełożeniem myśli na działanie.

8. Pomoc

Uczenie uczniów proszenia o konkretną pomoc, której potrzebują. Komunikat – „Nie rozumiem” często oznacza „Nie wiem, jak zacząć”. Zamiast rozwiązywać za ucznia  całe zadanie, można dopytać go o szczegóły, na przykład:

Która część wydaje Ci się teraz niejasna?

Czy masz problem z planem, czy z rozpoczęciem?

Czy możesz wskazać część, w której potrzebujesz pomocy?

Jaki twoim zdaniem powinien być pierwszy krok?

Pytania te pomagają uczniom zidentyfikować barierę, a gdy już ją znajdą, będą mogli ją pokonać w sposób bardziej samodzielny.

Rozpoczęcie wykonania zadania rzadko wiąże się z uzdolnieniami. Często chodzi o pewność siebie i odwagę decyzji.

Drobne zmiany w podawaniu polecenia i rutynie oraz zadanie odpowiedniego pytania może pomóc uczniom dokładnie zobaczyć, gdzie – i jak – postawić pierwszy, odważny krok.

Inspiracja artykułem Donnę Paul