Ten wpis poświęcony jest technikom oceniania kształtującego, które pomagają uczniowi się uczyć i podejmować głębsze refleksje.

Refleksja uczniowska i samoocena pomagają w realizacji piątej strategii oceniania kształtującego: Wspomaganie uczniów, by stali się autorami procesu swojego uczenia się.

17 prostych technik wspomagających głębsze uczenie się uczniów.

1. Co robić, a czego nie

Na kartce papieru uczniowie wypisują po trzy rzeczy, które należy robić, trzy, których należy unikać. Na przykład w temacie ułamków:

– należy: upraszczać ułamki,

– unikać przy dodawaniu ułamków – dodawanie licznika do licznika i mianownika do mianownika.

Taka informacja jest użyteczna dla ucznia w przyszłości.

2. Chmura słów

Nauczyciel prosi uczniów, aby podawali słowa, które oddają ich najważniejsze wnioski z lekcji. Nauczyciel może wprowadzić podane słowa do generatora chmury słów lub zapisać je na tablicy lub plakacie. Następnie można wspólnie przeanalizować, które słowa wystąpiły najczęściej i których brakuje.

Pomaga to uczniom zapamiętać najważniejsze pojęcia i kluczowe terminy.

3. Tworzenie pytań do podanej odpowiedzi

Nauczyciel podaje samą odpowiedź, zadaniem uczniów jest podać pytanie do tej odpowiedzi. Na przykład nauczyciel podaje słowo – chlorofil, a uczeń formułuje  pytanie: „Co sprawia, że ​​rośliny są zielone? ; Co pomaga wytwarzać roślinom pokarm?”

To odwrócenie kolejności pogłębia uczenie się.

4. Zadawanie pytań

Nauczyciel zachęca uczniów do zadawania pytań, cieszy się, gdy są zadawane i komunikuje, że każde pytanie związane z tematem jest mile widziane.

Zadawanie pytań pozwala uczniom nie pozostawać w tyle.

5. Konsultacje

Uczniowie otrzymują zadanie do wykonania przez dwie do trzech minut. Po upływie czasu uczniowie łączą się w pary i konsultują swoje rozwiązania. Dzięki temu, uczniowie mogą uczyć się od siebie wzajemnie.

6. Generator pytań losowych

Nauczyciel drukuje pytania związane z tematem i tnie materiał na paski. Prosi ucznia o wylosowanie pytania, na które cała klasa będzie odpowiadać. Na przykład: Co możesz mi powiedzieć o funkcjach? albo Jaki jest wzór na pole koła?

Jest to metoda na przypominanie, które jest niezbędne do efektywnego uczenia się.

7. Wyzwanie czterech punktów

Nauczyciel formułuje pytania o różnym poziomie trudności, oznaczone punktami 1–4. Uczniowie mogą wybrać dowolne pytania, na które odpowiedzą, pod warunkiem, że zdobędą łącznie cztery punkty. Na przykład mogą odpowiedzieć na jedno pytanie oznaczone cyfrą 4, lub odpowiedzieć na cztery łatwiejsze pytania warte 1 punkt.

Jest to rodzaj powtórzenia uwzgledniający wybór ucznia.

8. Diagramy Venna:

Wykorzystywany jest, aby pokazać logiczne zależności pomiędzy dwoma lub więcej zestawami elementów. Często używa się go do graficznego porządkowania pojęć, zaznaczając, że elementy są podobne lub różnią się od siebie. Na przykład:

https://mfiles.pl/pl/index.php/Diagram_Venna

Wpisanie elementów diagramu pomaga znaleźć podobieństwa i różnice.

9. Szybki test

Nauczyciel proponuje uczniom wykonanie szybkiego, nieocenianego testu. Natychmiast po wykonaniu testu, nauczyciel przedstawia prawidłowe odpowiedzi. Warto omówić wyniki testu z całą klasą. Taki test uczniowie mogą wykonywać w parach.

10. Tygodniowe podsumowanie

Pod koniec tygodnia nauczyciel prosi uczniów o wypełnienie plakatu: czego się nauczyliśmy. Plakat może zostać na ścianie w czasie sprawdzianu lub być okazany rodzicom na zebraniu.

11. Lista kontrolna

Na początku nowego tematu, nauczyciel wypisuje ważne pojęcia lub nazwy zagadnień, które będą poruszane lub kryteria sukcesu do danego tematu. Uczniowie w czasie poznawania tematu zaznaczają, które z tych haseł zostały już opanowane.

12. Dwa rogi sali

Od czasu do czasu nauczyciel robi przerwę w lekcjach i prosi uczniów, aby ustawili się w dwóch rogach Sali oznaczonych w następujący sposób:

• „Nadal jestem zagubiony”,
• „Mógłbym tego uczyć”.

Następnie uczniowie łączą się w pary z obu stron i po pewnym czasie po raz drugi zajmują miejsca w rogach sali.

W tym pomyśle wykorzystana jest samoocena i wzajemne nauczanie.

13. Cztery kąty

Nauczyciel przedstawia uczniom zagadnienie lub zadaje pytanie. Kąty sali są oznaczone następująco:

• „Zdecydowanie się zgadzam”,
• „Zgadzam się”,
• „Zdecydowanie się nie zgadzam”
• „Nie zgadzam się”.

Uczniowie wybierają kąt, który najlepiej wyraża ich przemyślenia, omawiają stanowisko w grupie uczniów znajdujących się w tym samym kącie.

Ten pomysł pozwala uczniom tworzyć uzasadnienie i uczyć się od innych.

14. Daj jeden, dostaniesz jeden

Nauczyciel ustawia timer i prosi uczniów, aby wstali i poszukali partnera do rozmowy. Na dany znak na zmianę jeden z uczniów dzieli się spostrzeżeniami lub wnioskami z lekcji, a drugi je zapisuje, po czym role się odwracają. Po upływie czasu następuje zmiana par. Nauczyciel pełni role konsultanta, gdy uczniowie nie są pewni przekazu.

Jest to sposób na tworzenie wyczerpującej notatki.

15. Co utkwiło Ci w pamięci:

Na tablicy nauczyciel umieszcza napis: „Co Ci dziś utkwiło w pamięci?”. Na koniec lekcji każdy z uczniów zapisuje swoje zdanie na tablicy (można zapisywać na karteczkach, które można przykleić do tablicy). Następnie można wspólnie pogrupować hasła zapisane przez uczniów. W ten sposób można stworzyć podsumowanie lekcji.

16. Przenieś do nowych kontekstów:

Nauczyciel zachęca uczniów do zastosowania poznanej koncepcji w zupełnie nowym środowisku. Mogą to być również propozycje zastosowania zdobytej wiedzy.

17. Wyjaśnij to młodszemu koledze

Na kartce papieru uczniowie wyjaśniają nową koncepcję, której się nauczyli, używając najprostszych możliwych terminów. Ponieważ odbiorca wiadomości jest młodszy to konieczny jest  dokładny i zrozumiały opis.

Takie polecenie pozwala sformułować wyjaśnienia w spósb prosty.

Inspiracja artykułem Paige Tutt