Czasami nauczyciel nie jest pewny, czy jego metody nauczania są skuteczne, czy pomagają uczniom się uczyć. Najlepsza metodą jest zapytanie o to uczniów.

Takie pytania skierowane do uczniów budują zaufanie pomiędzy uczniami i nauczycielem, pozwalają uczniom poczuć się ważnymi i zwiększają ich poczucie bezpieczeństwa. Poprawiają się relacje w klasie.

Zasięganie opinii uczniów jest często niedoceniane przez nauczycieli. Obawiają się, że uczniowie mogą nie mieć użytecznej opinii.

Jednak to właśnie uczniowie są najlepszymi specjalistami od własnego uczenia się. Można sądzić, że użyteczną informację można uzyskać ze stopni, które uczniowie otrzymują, ale jest to informacja podsumowująca proces uczenia się, a nie informacją dającą wskazówki nauczycielowi, jak ma uczniów nauczać.

Zwyczaj pytania uczniów owocuje ich głębszym zastanowieniem się nad ich własnym procesem uczenia się, co już samo wpływa korzystnie na ich uczenie się.

Trzy wskazówki jak przygotować uczniów do dialogu na temat nauczania:

• Na początek trzeba uczniom wyjaśnić, dlaczego nauczycielowi zależy na ich opinii. Nauczyciel chce doskonalić swoje nauczanie i dlatego szczera opinia uczniów jest dla niego ważna.
• Następnie można przeprowadzić ankietę (użyteczne mogą być też wyjściówki) lub zainicjować dyskusję w klasie.
• Po zebraniu lub wysłuchaniu odpowiedzi nauczyciel może podzielić się z uczniami swoimi wnioskami i przemyśleniami. Nauczyciel może poinformować uczniów, co z tego, co uczniowie wskazali można wykorzystać, a co nie. Nauczyciel może ogłosić, nad czym będzie pracował, jaka zmianę wprowadzi i może poprosić uczniów o współpracę w tym zakresie.

Pytania do uczniów można ograniczyć do dwóch:

• Co z tego, co robię pomaga ci się uczyć?
• Co mógłbym robić inaczej?

Można zadać więcej pytań w zależności od potrzeb.

Zasięgać opinii uczniów można również w podczas trwania lekcji.

Można zrobić przerwę na refleksję uczniów nad ich postępami w nauce. Takie przerwy zachęcają uczniów do aktywnego obserwowania własnego procesu uczenia się. Można też zadać uczniom pytania, które pomogą im skorygować błędy lub usunąć potencjalne bariery w uczeniu się. Na przykład:

• Co sam byś sobie lub koledze doradził, gdybyście potrzebowali w tej chwili pomocy?
• Czy polecenie do zadania jest dla ciebie całkowicie jasne?
• Czy to zadanie najlepiej jest wykonywać samotnie, w parze czy w malej grupie?
• Kiedy w czasie lekcji czułeś, że twój mózg pracuje intensywnie?
• Kiedy w czasie lekcji czułeś się zaangażowany?
• Kiedy w czasie lekcji traciłeś energie i chęć do pracy?
• Kiedy w czasie lekcji poczułeś się zagubiony?
• Gdybyś był sam nauczycielem, co byś zmienił w tej lekcji?
• Co z tego, co ja robiłem, utrudniło ci naukę, a co pomagało?
• Co z tego, co robili inni uczniowie, utrudniało ci naukę?

Korzystne jest przeprowadzanie ankiet i zadawania pytań uczniom w całej szkole. Omówienie wyników z ankiet może pozwolić wszystkim nauczycielom skorzystać z opinii wszystkich uczniów. Może to zaowocować ustaleniem kierunku zmian w nauczaniu. Można zdecydować wspólnie, co zostanie nowego wprowadzane, co zostanie wyeliminowane, a co będzie kontynuowane.

Dobrze, gdy uczniowie zostaną poinformowani, co postanowili nauczyciele i nad czym zamierzają pracować.

Inspiracja artykułem Samanthy Ellison oraz artykułem Leah Shafer