Szkoły coraz częściej opierają się na egzaminach, ocenianiu i rozliczaniu mierzalnych wyników. Zbliża się czas egzaminów zewnętrznych. W tym wpisie o ich konsekwencjach.

O badaniach nad konsekwencjami egzaminów piszą w swoim artykule badacze z Uniwersytet w Lund Anna Linder, Gawain Heckley, Ulf Gerdtham.

Badania pokazują, że ponosimy psychologiczne konsekwencje tendencji egzaminowania, są one połączone z problemami ze zdrowiem psychicznym wśród młodzieży.

Badania objęły szwedzką reformę wprowadzoną w 2012 roku, która przesunęła początek formalnego oceniania o dwa lata wcześniej, z klasy ósmej (około 14. roku życia) na klasę szóstą (około 12. roku życia). Pytanie badawcze dotyczyło tego, czy

samo wcześniejsze ocenianie doprowadziło do zmian w diagnozach zdrowia psychicznego.

Badania pokazały, że Początek formularza

Dół formularza

wcześniejsze egzaminowanie i klasyfikowanie zwiększało liczbę diagnoz depresji i lęku wśród dziewcząt, przy czym największy wpływ odnotowano u dziewcząt, których osiągnięcia w nauce wahały się od niskich do przeciętnych. W przypadku chłopców wpływ ten był mniejszy i mniej spójny.

Wśród dziewcząt odsetek zdiagnozowanych z depresją lub lękiem wzrósł z 1,4% do 2,0%. Chociaż bezwzględna zmiana (0,6 punktu procentowego) może wydawać się niewielka, diagnozy psychiatryczne w tym wieku są stosunkowo rzadkie. Zmiana ta stanowi wzrost o około dwie piąte w porównaniu z okresem sprzed reformy.

Wykazano również, że depresja i lęk częściej występowały u dziewcząt, które poddane były egzaminom w młodszym wieku.

Ustalono, że presja na wyniki egzaminów i porównywanie się z innymi stanowią prawdopodobne przyczyny wzrostu liczby problemów ze zdrowiem psychicznym. Dziewczęta są bardziej wrażliwe na skutki wczesnego testowania, zauważono, że

gdy dziewczęta otrzymywały oceny korzystniejsze, niż przewidywały ich wyniki, ich zdrowie psychiczne ulegało poprawie. Sugeruje to, że mogą być one szczególnie wrażliwe na klasyfikowanie przy pomocy egzaminów.

Badacze sugerują, że trzeba wziąć pod uwagę, że szkoły to nie tylko instytucje mierzące wyniki, ale także środowiska, w których młodzi ludzie kształtują swoją tożsamość.

Badania sugerują, że decyzja o obniżeniu wieku, w którym uczniowie poddawani są egzaminom powinna brać pod uwagę jej wpływ na zdrowie psychiczne, a nie tylko korzyści akademickie. Polityka odpowiedzialności powinna uwzględniać skutki psychologiczne.

Tyle badania.

W Polsce termin egzaminu przesunął się na wcześniejszy w związku z likwidacją gimnazjów. Ciekawe jaki to ma wpływ na zdrowie psychiczne nastolatków. Szkoda, że „nasz” Instytut nie robi takich badań.

Dla mnie wyniki badań są głosem w debacie o sensie przeprowadzania egzaminów i ich konsekwencji. Czy koszty nie są za duże w stosunku do wątpliwych korzyści?

Polecam również artykuł: https://academia.pan.pl/presja-szkoly-nie-konczy-sie-wraz-z-egzaminami/