DANE  O  INNOWACJI  PEDAGOGICZNEJ

·       data  rozpoczęcia

·       data  zakończenia

należy dać sobie czas na poznanie oceniania kształtującego, próbowanie ze swoimi uczniami różnych sposobów wdrażania kolejnych elementów (zasada 5P) oraz ocenę ich przydatności i skuteczności w danym zespole klasowym

Rodzaj  innowacji  pedagogicznej

„mieszana” –

organizacyjno-metodyczna

Innowacja  wymagała  przyznania  szkole  lub  placówce  dodatkowych  środków  budżetowych  przez  organ  prowadzący

Szkoła  lub  placówka  posiada  pisemną  zgodę  organu  prowadzącego  na  finansowanie  planowanej  innowacji

OPIS  INNOWACJI  PEDAGOGICZNEJ

1. Uzasadnienie  potrzeby  innowacji: 

Zgodnie z kierunkiem polityki oświatowej na rok 2025/2026: Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia poprzez promowanie oceniania kształtującego i metod aktywizujących w dydaktyce

wobec zauważonych trudności proponuję nową formę i sposób pracy
z zeszytem uczniowskim na lekcjach matematyki. Mój zeszyt pomagający się uczyć różni się od zwykłego zeszytu tym, że wykorzystuje zasady oceniania kształtującego. Jest połączeniem typowego zeszytu uczniowskiego, podręcznika
i zeszytu ćwiczeń, można nazwać go książką tworzoną przez samego ucznia, która sprawia, że uczenie się uczniów staje się widoczne.

1. Cele  innowacji  pedagogicznej

Cele ogólne:

–       Uczeń staje się autorem procesu własnego uczenia się.

–       Podjęcie działań umożliwiających zindywidualizowany rozwój każdego ucznia, stosowanie do jego potrzeb i możliwości.

Cele szczegółowe:

–       uświadomienie uczniom czego i jak mają się uczyć;

–       motywowanie uczniów do nauki poprzez umożliwienie dokonywania wyborów i ułatwienie kierowania własna nauką;

–       wskazywanie co uczeń zrobił dobrze, co i jak można poprawić oraz jak dalej się rozwijać (co wynika z rozporządzenia MEN w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych § 12)

–       zachęcanie i wyposażanie uczniów w umiejętność dokonywania samooceny i oceny koleżeńskiej;

–       wzięcia odpowiedzialności za uczenie się nie tylko przez nauczyciela ale także przez ucznia;

–       zaaranżowanie współpracy na linii nauczyciel – uczeń – rodzic, aby mogli oni dać swojemu dziecku wsparcie i pomoc.

1. Zasady innowacji:

1.      Celem prowadzenia zeszytu jest pomoc uczniowi w uczeniu się.

2.      Zeszyt należy do ucznia i tylko uczeń jest za niego odpowiedzialny.

3.      Nauczyciel służy pomocą uczniowi w prowadzeniu zeszytu, lecz nie ingeruje w niego i nie ocenia go stopniami.

Ocenianie kształtujące proponuje:

1.      Po pierwsze uczeń powinien wiedzieć, czego będzie się uczył podczas lekcji i jak rozpozna, że się tego nauczył – dlatego  cele i kryteria sukcesu do lekcji zapisane będą w zeszycie.

2.      W zeszycie uczeń ma zanotowaną treść zadań edukacyjnych, które realizują daną lekcje, one też mają określone kryteria sukcesu, aby uczeń sam mógł stwierdzić, czy zadanie rozwiązał prawidłowo.

3.      Kryteria sukcesu powinny być uczniom również znane do sprawdzianu, wtedy znacznie łatwiej  uczniom się do niego przygotować.

4.      Jest w zeszycie również miejsce na rozwiązania zadań i na informację zwrotną od nauczyciela, kolegi lub koleżanki lub od siebie samego. Dzięki wskazówkom zawartym w informacji zwrotnej uczeń może poprawić swoją pracę i czynić dalsze postępy.

5.      Bardzo ważną częścią zeszytu jest refleksja uczniowska, którą sam uczeń opracowuje i zamieszcza w zeszycie. Ona również pokazuje uczniowi, czego się nauczył i jak może wiedzę wykorzystywać.

Wymienione elementy: cele, kryteria sukcesu do lekcji, zadania edukacyjnego i sprawdzianu oraz refleksja uczniowska i informacja zwrotna od nauczyciela, ocena koleżeńska i samoocena są podstawowymi elementami Mojego zeszytu pomagającego się uczyć.

Forma zeszytu:

Zeszyt jest skoroszytem, w którym znajdują się notatki ucznia i karty pracy do każdego tematu opracowywane przez nauczyciela, prace uczniowskie z IZ oraz kartkówki z oceną wyrażoną stopniem, poprawy, prace dodatkowe ucznia, prace domowe, notatki graficzne wykonane przez ucznia lub otrzymane od n-la, Próbny sprawdzian nad którym pracuje uczeń wspólnie z klasą lub samodzielnie przed sprawdzianem z działu oraz oceniony Sprawdzian.
W klasach 7 i 8 uczniowie umieszczają w skoroszycie arkusze przygotowujące do egzaminu ósmoklasisty.
Do każdego działu rozpoczynamy nowy skoroszyt, aby ograniczać ciężar noszonych przez ucznia materiałów szkolnych.

Uczeń nie nosi podręcznika do szkoły, w klasach 7 i 8 nie używają zeszytu ćwiczeń.

Rodzice zostaną poproszeni o podpisywanie kolejnych prac kontrolnych ocenianych kształtująco bądź sumująco. Ważne jest, aby rodzice systematycznie monitorowali, czy dziecko realizuje zaplanowane działania, w szczególności, czy rozwiązało wymagane zadania, poprawia oceny, dokonuje samooceny i korzysta z proponowanej pomocy. Rola rodziców jest kluczowa w zaplanowanych działaniach.

1. Spodziewane  efekty:

·       Uczeń tworzy własny podręcznik i ma w nim wszystko, co mu jest potrzebne do uczenia się w jednym miejscu, ma zapewnioną autonomię w prowadzeniu zeszytu.

·       Uczeń wie, czego będzie się uczył i po czym pozna, że się nauczył.

·       Ma szansę wykorzystać wskazówki nauczyciela lub kolegi lub koleżanki zwarte w informacji zwrotnej do swojej pracy.

·       Uczeń poddaje refleksji i śledzi swój proces uczenia się.

·       Uczeń dokonuje samooceny na podstawie otrzymanych kryteriów sukcesu.

·       Może uczestniczyć w lekcji, która ma strukturę pomocną w uczeniu się.

·       Stosowane przez nauczyciela metody nauczania pochodzą  ze sprawdzonej  badaniami teorii oceniania kształtującego i wskazówek teorii autodeterminacji.

·       Nauczyciel z uczniami buduje partnerstwo w nauczaniu.

1. Sposoby  ewaluacji:

– rozmowy indywidualne i grupowe z uczniami;

– rozmowy z rodzicami podczas zebrań klasowych, konsultacji, rozmów indywidualnych;

– ankietę dotyczącą prowadzenia Mojego zeszytu dla uczniów, n-li, rodziców