|
Uczniów często nurtuje pytanie, czy wiedza, którą poznają kiedykolwiek przyda im się w życiu. Warto zatem tak formułować cel lekcji, aby upewnić uczniów, że nie uczą się na darmo. We wpisie są przykłady z języka ojczystego, geometria, nauki społeczne, muzyka i biologia. |
Jedna strona czytania
Uczniowie szkół średnich często zadają nauczycielowi to pytanie. Czasami po to, aby wprowadzić nauczyciela w zakłopotanie, ale przede wszystkim chcą znać odpowiedź.
Tym razem znalazłam artykuł w portalu edutopia na ten temat. Są w nim przykłady z różnych przedmiotów.
Autorka artykułu Anny Mae Tempus napisała, że kusiło ją odpowiedzieć zaczepnie pytaniem na pytanie: “Czy kiedykolwiek używasz swojego mózgu?” Jednak zdecydowała się spojrzeć w oczy ucznia i skomentować: “Świetne pytanie!”
Takie pytanie ze strony uczniów trzeba traktować poważnie. Jest to trudne dla nauczyciela, który ma już wypracowane schematy lekcji i takie pytanie miesza mu strukturę lekcji.
Autorka zdała sobie sprawę, że pochylenie się nad takim pytaniem uczy uczniów krytycznego myślenia. Jeśli nauczyciel na nie odpowiada, to wykazuje szacunek w stosunku do uczniów, a uczniowie bardziej angażują się w naukę, gdyż widzą związki między lekcjami, a ich życiem poza szkołą.
Autorka opisuje kilka przykładów z różnych przedmiotów:
Język ojczysty. Przy analizie tekstu powieści nauczyciel prosi uczniów o określenie głównego konfliktu występującego w powieści i poparcie swojej tezy poprzez dwa dowody znalezione w tekście.
W ten sposób nauczyciel pokazuje, jak analiza tekstu na podstawie dowodów tekstowych może się przydać w innych “życiowych” sytuacjach. Można uświadomić uczniom, że aby rozwiązać konflikt (np. z rodzicami), warto przedstawić dowody, które przekonają o słuszności rozumowania. Na przykład przy kupnie nowego telefonu, można w ulotce znaleźć i wybrać argumenty, które będą świadczyć za kupnem danego modelu.
Czyli analiza tekstu może przydać się w przyszłości.
Geometria: Powiedzmy, że stosujemy wzór na pole trójkąta. Można naświetlić sytuację, gdy osoba projektuje dach i ważna jest ilość materiału, który musi kupić na jego pokrycie. Zrobienie dokładnych pomiarów pozwoli zaoszczędzić pieniądze i czas.
Nauki społeczne: Przy omawianiu czasów wojny można poprosić uczniów o ułożenie wydarzeń w kolejności od najbardziej do najmniej ważnych dla przebiegu wojny. Dzięki porównaniu wyników (wraz z ich uzasadnieniem) uczniowie mogą ocenić, które wydarzenia i dlaczego zadecydowały o przebiegu wojny. W życiu może to pomóc w wyselekcjonowaniu przyczyn i skutków różnych wydarzeń.
Muzyka: Nauczyciel prosi uczniów o skomponowanie krótkiego utworu F-dur na instrument z wykorzystaniem następujących elementów: nut staccato, fermata i czasu trzech czwartych. Takie polecenia jest analogiczne do sytuacji, w której osoba ma ograniczone zasoby i ma za zadanie np. stworzyć prezentację na dany temat lub wykonać produkt mając do dyspozycji tylko pewne zasoby.
Biologia: Celem zadania dla uczniów jest zakwalifikowanie pewnych organizmów do odpowiednich gatunków, rodzajów lub rodzin. Kategoryzowanie jest użyteczną umiejętnością organizacyjną, która ma zastosowanie w bardzo rozmaitych sytuacjach, np. sortowanie prania, utrzymanie porządku na biurku, planowania wizyt lekarskich lub przygotowywanie się na spotkanie.
Bez względu na temat i przedmiot pokazywanie uczniom, że tego, czego się uczą, może im się przydać, owocuje ważnymi i znaczącymi rozmowami z uczniami. To zwiększa motywacje i zaangażowanie uczniów, a w konsekwencji zachęca do wzięcia odpowiedzialności za swój proces uczenia się.
Artykuł z którego korzystałam – Anny Mae Tempus